Метапознавательные навыки и метапознание как часть академической успеваемости в изучении иностранных языков
DOI:
https://doi.org/10.52575/2712-7451-2026-45-1-140-152Ключевые слова:
метапознание, метакогнитивные навыки, академическая успеваемость, образование, когнитивные процессы, результаты обучения, саморегулирующееся обучение, рефлексивные практики, успеваемость студентов, образовательные стратегииАннотация
Метапознание метапознавательные навыки, которые включают осознание собственных когнитивных процессов, играют важную роль в улучшении обучения и академической успеваемости. Цель исследования – выявление взаимосвязи между метакогнитивными навыками и академической успеваемостью и определение того, как эти компетенции способствуют успешным результатам обучения. В процессе исследования были изучены механизмы, с помощью которых метакогнитивное осознание может быть развито и использовано для улучшения академической успеваемости студентов. Был применен комплексный подход, сочетающий количественные показатели академической успеваемости с качественными (интервью), для оценки метакогнитивных способностей студентов. Результаты исследования показывают значительную положительную корреляцию между улучшенными метакогнитивными навыками и академической успеваемостью, что указывает на то, что студенты, которые более осознанно подходят к своим мыслительным процессам, как правило, демонстрируют лучшие академические результаты. Кроме того, качественные данные выявили конкретные метакогнитивные стратегии, которые используют успешные студенты, такие как саморегуляция и рефлексивные практики. Образовательным учреждениям следует уделять приоритетное внимание интеграции метакогнитивного обучения по своим учебным программам, чтобы улучшить результаты обучения студентов и дать им возможность контролировать свои когнитивные процессы.
Библиографические ссылки
References
Arianto F., Hanif M. 2024. Evaluating metacognitive strategies and self-regulated learning to predict primary school students’ self-efficacy and problem-solving skills in science learning. Journal of Pedagogical Research, 8(3): 301–319. DOI: 10.33902/JPR.202428575
Ben-David A., Orion N. 2013. Teachers’ Voices on Integrating Metacognition into Science Education. International Journal of Science Education, 35(18): 3161–3193.
Chekun О.А., Grigorayn А.Е. 2023. Development of students’ metacognitive skills in online learning of a professional foreign language. Pedagogy and Psychology of Education, 1: 137–149 (in Russian).
Dawson T. 2016. Metacognition and Learning in Adulthood. South Park Terrace, Northampton.
Dhieb-Henia N. 2003. Evaluating the effectiveness of metacognitive strategy training for reading research articles in an ESP context. English for Specific Purposes, 22: 387–417.
Dignath C., Büttner G. 2008. Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition Learning, 3(3): 231–264. DOI: 10.1007/s11409-008-9029-x
Flavell J.H.1976. MC aspects of problem-solving. Chapter 12. In: The Nature of Intelligence. Ed.
L.B. Resnick. Hillsdale, NJ, Erlbaum Assoc: 231–235.
Flavell J.H. 1979. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10): 906–911. DOI: 10.1037/0003-066X.34.10.906
Gurat M.G., Medula Jr.C.T. 2016. Metacognitive Strategy Knowledge Use through Mathematical Problem Solving amongst Pre-service Teachers. American Journal of Educational Research, 4(2): 170–189.
Dennis J.L., Somerville M.P. 2023. Supporting thinking about thinking: examining the metacognition theory-practice gap in higher education. Higher Education, 86: 99–117.
Karlen Y. 2016. Differences in students' metacognitive strategy knowledge, motivation, and strategy use: A typology of self-regulated learners. The Journal of Educational Research, 109(3): 253–265.
Karpov A.A. 2017. Osnovy sovremennoj metakognitivnoj psikhologii [Fundamentals of Modern Metacognitive Psychology]. Yaroslavl, Publ. Yaroslavskij gosudarstvennyj universitet im.
P.G. Demidova, 151 p.
Kintsel A.E. 2023. Teaching Metacognitive Skills and Methods of Assessing Their Formation in Connection with Academic Success. Nauchnye issledovaniya i razrabotki. Social'no-gumanitarnye issledovaniya i tekhnologii, 12(3): 79–85. DOI: 10.12737/2306-1731-2023-12-3-79-85
Makhova V.V., Zanina O.N. 2024. Metacognitive strategies in text-based activities (for legal texts). Development of education, 7(1): 53–60 (in Russian). DOI: 10.31483/r-108836
Markova E.S., Shirokikh A.Yu., Aleksandrova A.Ye. 2024. Critical thinking as the basis of language teachers’ professional development: Experimental analysis. Pedagogy and Psychology of Education, 3: 174–193 (in Russian). DOI: 10.31862/2500-297X-2024-3-174-193
Mehrak R., Maral K. 2012. Metacognitive strategies awareness and success in learning English as a foreign language: an overview. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31: 73–81.
Perkins D. 1992. Smart schools: Better thinking and learning for every child. New York, NY, Free Press.
Rahman S., Yasin R.M., Ariffin S.R., Hayati N., Yusoff S. 2010. Metacognitive Skill and the Development of Metacognition in the Classroom. In: Proceedings of the 8th WSEAS International Conference on Education and Educational Technology: 347–351.
Savenkov A.I., Karpova S.I., Postavnev V.M. i dr. 2024. Kognitivnoe i metakognitivnoe razvitie lichnosti v sovremennoj obrazovatel'noj srede [Cognitive and metacognitive development of personality in the modern educational environment]. Moscow, Publ. Pero, 187 p.
Verbitsky А., Kofeinikova Yu. 2017. The problem of the formationof meta-cognitions of studentsin context education. Pedagogy and Psychology of Education, 4. 118–130 (in Russian).
Vershinina T.S., Kocheva O.L. 2022. An integrated approach to the formation of metacognitive skills in professional retraining programs for translators. Pedagogical Journal, 12 (6A-2): 821–830.
Vishnyakova O.D., Markova E.S., Leonov T.V. 2023. The Role of Prior Knowledge in Formative Assessment for Linguistic Competence Development. Professional Discourse & Communication, 5(4): 68–78 (in Russian). DOI: 10.24833/2687-0126-2023-5-4-68-78
Vishnyakova O., Minyar-Beloroucheva A., Sergienko P.,Vishnyakov E.2020. Harmonizing different cognitive styles through reading. In: Proceedingsof the 5th Internationale Conference on Studies in Humanities and Social Sciences (Belgrade, 24-28 June 2020). Eds. T.V. Petkova, V.S. Chukov. Belgrade, Center for Open Access in Science: 17–30. DOI: 10.32591/coas.e-conf.05.02017v
Volkova N.N., Gusev A.N. 2016. Cognitive styles: Controversial issues and research problems. National Psychological Journal, 2(22): 28–37 (in Russian). DOI: 10.11621/npj.2016.0203
Vula E., Avdyli R., Berisha V., Saqipi B., Elezi Sh. 2017. The impact of metacognitive strategies and self-regulating processes of solving math word problems. lnternational Electronic Journal of Elementary Education, 10(1): 49–59. DOI: 10.26822/iejee.2017131886
Zimmerman B.J. 2001. Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. Chapter. In: Self-regulated learning and academic achievement. Eds. B.J. Zimmerman, D.H. Schunk. New York, Lawrence Erlbaum Associates: 1–38.
Zimmerman B.J. 2008. Goal setting: A key proactive source of academic self-regulation. Chapter. In: Motivation and self-regulated learning. Theory, research and applications. Eds. D.H. Schunk,
B.J. Zimmerman. New York, Lawrence Erlbaum Associates: 267–295.
Zimmerman B.J. 2011. Motivational sources and outcomes of self-regulated learning and performance. Chapter 4. In: Handbook of self-regulation of learning and performance. Eds. B.J. Zimmerman,
D.H. Schunk. New York, Routledge: 49–64.
Zulkiply N. 2009. Metacognition and its relationship with students’ academic performance. The International Journal of Learning, 15(11): 97–106.
Список литературы
Arianto F., Hanif M. 2024. Evaluating metacognitive strategies and self-regulated learning to predict primary school students’ self-efficacy and problem-solving skills in science learning. Journal of Pedagogical Research, 8(3): 301–319. DOI: 10.33902/JPR.202428575
Ben-David A., Orion N. 2013. Teachers’ Voices on Integrating Metacognition into Science Education. International Journal of Science Education, 35(18): 3161–3193.
Чекун О.А., Григорян А.Э. 2023. Развитие метакогнитивных умений студентов в процессе онлайн-обучения профессиональному иностранному языку. Педагогика и психология образования, 1: 137–149. DOI: 10.31862/2500-297X-2023-1-137-149
Dawson T. 2016. Metacognition and Learning in Adulthood. South Park Terrace, Northampton.
Dhieb-Henia N. 2003. Evaluating the effectiveness of metacognitive strategy training for reading research articles in an ESP context. English for Specific Purposes, 22: 387–417.
Dignath C., Büttner G. 2008. Components of fostering self-regulated learning among students. A meta-analysis on intervention studies at primary and secondary school level. Metacognition Learning, 3(3): 231–264. DOI: 10.1007/s11409-008-9029-x
Flavell J.H. 1976. MC aspects of problem-solving. Chapter 12. In: The Nature of Intelligence. Ed.
L.B. Resnick. Hillsdale, NJ, Erlbaum Assoc: 231–235.
Flavell J.H. 1979. Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10): 906–911. DOI: 10.1037/0003-066X.34.10.906
Gurat M.G., Medula Jr.C.T. 2016. Metacognitive Strategy Knowledge Use through Mathematical Problem Solving amongst Pre-service Teachers. American Journal of Educational Research, 4(2): 170–189. DOI: 10.12691/education-4-2-5
Dennis J.L., Somerville M.P. 2023. Supporting thinking about thinking: examining the metacognition theory-practice gap in higher education. Higher Education, 86: 99–117. DOI: 10.1007/s10734-022-00904-x
Karlen Y. 2016. Differences in students' metacognitive strategy knowledge, motivation, and strategy use: A typology of self-regulated learners. The Journal of Educational Research, 109(3): 253–265. DOI: 10.1080/00220671.2014.942895
Карпов А.А. 2017. Основы современной метакогнитивной психологии. Ярославль, Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова, 151 с.
Кинцель А.Е. 2023. Обучение метакогнитивным навыкам и методы оценки их сформированности в связи с академической успешностью. Научные исследования и разработки. Социально-гуманитарные исследования и технологии, 12(3): 79–85.
Махова В.В., Занина О.Н. 2024. Метакогнитивные стратегии в текстовой деятельности (на примере англоязычных научных текстов). Развитие образования, 7(1): 53–60. DOI: 10.31483/r-108836
Маркова Е.С., Широких А.Ю., Александрова А.Е. 2024. Критическое мышление как отправная точка профессионального развития педагогов-лингвистов: экспериментальный анализ. Педагогика и психология образования, 3: 174–193. DOI: 10.31862/2500-297X-2024-3-174-193
Mehrak R., Maral K. 2012. Metacognitive strategies awareness and success in learning English as a foreign language: an overview. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 31: 73–81.
Perkins D. 1992. Smart schools: Better thinking and learning for every child. New York, NY, Free Press.
Rahman S., Yasin R.M., Ariffin S.R., Hayati N., Yusoff S. 2010. Metacognitive Skill and the Development of Metacognition in the Classroom. In: Proceedings of the 8th WSEAS International Conference on Education and Educational Technology: 347–351.
Савенков А.И., Карпова С.И., Поставнев В.М. и др. 2024. Когнитивное и метакогнитивное развитие личности в современной образовательной среде. Москва, Перо, 187 с.
Verbitsky А., Kofeinikova Yu. 2017. The problem of the formation of meta-cognitions of students in context education. Pedagogy and Psychology of Education, 4: 118–130.
Вершинина Т.С., Кочева О.Л. 2022. Комплексный подход к формированию метакогнитивных навыков на программах профессиональной переподготовки переводчиков. Педагогический журнал, 12(6А–2): 821–830. DOI: 10.34670/AR.2022.50.82.093
Vishnyakova O.D., Markova E.S., Leonov T.V. 2023. The Role of Prior Knowledge in Formative Assessment for Linguistic Competence Development. Professional Discourse & Communication, 5(4): 68–78. DOI: 10.24833/2687-0126-2023-5-4-68-78
Vishnyakova O., Minyar-Beloroucheva A., Sergienko P., Vishnyakov E. 2020. Harmonizing different cognitive styles through reading. In: Proceedings of the 5th Internationale Conference on Studies in Humanities and Social Sciences (Belgrade, 24-28 June 2020). Eds. T.V. Petkova, V.S. Chukov. Belgrade, Center for Open Access in Science: 17–30. DOI: 10.32591/coas.e-conf.05.02017v
Волкова Н.Н., Гусев А.Н. 2016. Когнитивные стили: дискуссионные вопросы и проблемы изучения. Национальный психологический журнал, 2(22): 28–37. DOI: 10.11621/npj.2016.0203
Vula E., Avdyli R., Berisha V., Saqipi B., Elezi Sh. 2017. The impact of metacognitive strategies and self-regulating processes of solving math word problems. lnternational Electronic Journal of Elementary Education, 10(1): 49–59. DOI: 10.26822/iejee.2017131886
Zimmerman B.J. 2001. Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. Chapter. In: Self-regulated learning and academic achievement. Eds. B.J. Zimmerman, D.H. Schunk. New York, Lawrence Erlbaum Associates: 1–38.
Zimmerman B.J. 2008. Goal setting: A key proactive source of academic self-regulation. Chapter. In: Motivation and self-regulated learning. Theory, research and applications. Eds. D.H. Schunk,
B.J. Zimmerman. New York, Lawrence Erlbaum Associates: 267–295.
Zimmerman B.J. 2011. Motivational sources and outcomes of self-regulated learning and performance. Chapter 4. In: Handbook of self-regulation of learning and performance. Eds. B.J. Zimmerman,
D.H. Schunk. New York, Routledge: 49–64.
Zulkiply N. 2009. Metacognition and its relationship with students’ academic performance. The International Journal of Learning, 15(11): 97–106.
Просмотров аннотации: 0
Поделиться
Опубликован
Как цитировать
Выпуск
Раздел
Copyright (c) 2026 Ольга Дмитриевна Вишнякова, Елена Сергеевна Маркова, Наталья Александровна Ахренова, Ольга Николаевна Прохорова
Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution» («Атрибуция») 4.0 Всемирная.
